Vurderingskollegium er spesielt nyttig ved vurdering av sammensatte eller sammenhengende læringsmål innenfor et tema som det tar tid å oppnå og som krever observasjon fra flere. Gjerne i løpet av en spesialiseringsperiode
I et vurderingskollegium bør leder, veileder, aktuelle supervisører og eventuelt andre kolleger av LIS-en delta. Det bør være åpenhet om hvem som deltar og hvilke kompetanser som vurderes, og det skal henvises til forskriftsfestede læringsmål. Systematiske vurderingsskjemaer kan være nyttige hjelpemidler i et vurderingskollegiums arbeid. Se anbefalinger om vurderingsverktøy.
Som en hovedregel bør LIS-en selv delta i vurderingskollegiets møte. LIS-en kan eventuelt få tilbakemelding fra veileder i ettertid.
En variant av vurderingskollegium er den såkalte 360-graders vurdering, der spørsmål formuleres på forhånd, og der et stort antall medarbeidere trekkes inn i vurderingen (Whitehouse, 2005). 360-graders evaluering kan gjennomføres skriftlig, anonymt eller åpent, eller muntlig ved at LIS-en intervjuer leder, kollegaer og andre samarbeidspartnere.
Helhetlig kompetansevurdering av LIS i registrert utdanningsvirksomhet utenfor sykehus
I spesialitetene allmenn-, samfunns- og arbeidsmedisin (ASA-spesialitetene) vil individuell veileder ha et spesielt stort ansvar for løpende kompetansevurdering av LIS. Før endelig godkjenning av læringsmålet, skal leder innhente vurdering fra veileder og supervisør. Vurderingene kan innhentes på ulike måter, blant annet gjennom kommentarer i kompetanseportalen.
Vurderingskollegium kan være en metode leder benytter for å innhente råd fra veileder og supervisører. Dette kan spesielt være aktuelt dersom veileder, leder og LIS har begrenset med kontaktpunkter i det daglige arbeidet, ved manglende progresjon, eller dersom det er usikkerhet knyttet til om ett eller flere læringsmål vil kunne oppnås (og godkjennes).