Enig i todeling av lærerutdanningen, men frykter at funksjonshemmede glemmes

Rådet mener at ved å dele utdanningen i to får lærerkandidatene ”dypere innsikt og kompetanse relatert til de trinnene de skal undervise på”.

Dette fremgår av en høringsuttalelse Statens råd for likestilling av funksjonshemmede har sendt Kunnskapsdepartementet om Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanningen.

Kunnskap om helheten

Samtidig er det er viktig at de nye lærerne ikke får et tunnelsyn utelukkende rettet inn mot sine alderstrinn:

”Rådet stiller seg også bak punktet om at lærerkandidatene skal ha kunnskap om det helhetlige utdanningsløpet og overgangene mellom barnehage og skole, og skole til videregående opplæring,” står det i høringsuttalelsen.

Nevner ikke elever med funksjonsnedsettelser

Det betyr ikke at rådet er fornøyd med alt i forskriftsforslaget. Inkludering av elever med funksjonsnedsettelser er ikke nevnt i noen opplistinger av sentrale kompetansebehov. Det bekymrer rådet, som skriver:

”I Rammeplanutvalgets kommentarer til forskriftsforslaget henvises det til politiske dokumenter som ligger til grunn for forskriften, der det flerkulturelle perspektivet, grunnleggende ferdigheter, vurdering og tilpasset opplæring har vært nevnt som sentrale områder som grunnskolelærere må ha kompetanse i. Rådet kan stille seg bak disse områdene, men etterlyser inkluderingsperspektivet. Å inkludere alle elever, herunder de med funksjonsnedsettelser, i det alminnelige skolefellesskapet bidrar til økt læringsutbytte for denne gruppen samtidig som det motarbeider sosial eksklusjon. Rådet mener derfor at forskriften bør inneholde et punkt om at lærerkandidatene må ha kunnskap om inkludering. Når så mange områder er nevnt spesifikt, innebærer det en risiko for at de som ikke er nevnt, bli ansett som mindre viktige.

I forskriftsforslaget er det lagt stor vekt på lærerkompetanse i en flerkulturell og flerspråklig kontekst, kunnskap om ulik sosial bakgrunn og likestilling. Rådet er ikke uenig i at disse områdene er fremhevet. Derimot mener Rådet at det med samme tydelighet må stilles krav om kompetanse om elever med forskjellige typer funksjonsnedsettelser. [...)

Rådet ønsker derfor at et punkt i beskrivelsen av læringsutbytte for lærerkandidatene skal være kunnskap om elever med fysiske, sansemessige og kognitive funksjonsnedsettelser.”

Hele høringsuttalelsen

kan du lese ved å klikke deg inn til høyre på denne siden.